Na teoria reprodutivista o professor é o transmissor de conteúdos dos alunos e o aluno um ser passivo que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor, no objetivo educacional o reprodutivista obedece a sequência lógica dos conteúdos não são muito explicítos são baseados em documentos os conteúdos programáticos, são organizados em disciplinas e quantidade de conhecimentos a metodologia são aulas centradas no professor com exercícios de fixação, expositivas, leituras e cópias na avaliação a valorização dos aspctos cognitivos com ênfase na memorização a avaliação para o professor domina o conteúdo cultural universal transmitido pela escolae enfim a escola privilégio das camadas mais favorecidas.
Sendo assim os teóricos Pierre Bourdieu, Jean Claude Passeron e Paulo Freireestavam preocupados com a superação do estágio do Senso Comum(desorganização do conteúdo) para consciência crítica e quanto a escola é impotante e deve ser de boa qualidade para todas as camadas da população.
A escola crítica é o educador que direciona e conduz o processo ensino- aprendizagem como uma autoridade competente,o educando uma pessoa concreta, objetiva que determina e é determinada pelo social-politico econômico, o objetivo educacional são definidos a partir das necessidades concretas do contexto historico, social no qual se encontra os sujeitos, nos conteúdos programáticos são selecionados a partir das culturas dominantes(ciências, filosofia, artes,politica história), aprovação para a superação, na metodologia distingue claramente os papéis de professor e aluno para fazer articulaçaõ entre eles, utiliza-se todos os meios que possibilitem a apreensão crítica dos conteúdos na avaliaçaõ estará preocupada com a superação do estágio do senso comum para a consciência crítica(sistematização dos contéudos) o aluno que domina solidamente os conteúdos e que portanto percebe-se determinado e capaz de operar conscientemente e assim escola será muito importante e deve ser de boa qualidade para todas as camadas da população.
Referências.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia.20 ed.São Paulo: cortez, 1996.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais.1997
SEMINÁRIO:Educação como Processo de Desenvolvimento
Educação Informal:Processos de aquisição de conhecimento , hábitos ,habilidades , valores,modos de agir etc..., não - intencionais e não institucionalizados (naõ-escolares). Família ,
igreja , cuidadores / vizinhos, amigos ,trabalho.
Educação Formal: Educação intencional, com objetivos, propostas , planejada. (escola).
Educação Não - Formal:Educaçaõ intencional pouco estruturada , sem planejamento estruturado . Sindicatos, partidos , educação de adultos , escolas especiais , formaçaõ profissional (empresas,indústrias,hospitais) , atividades escolares extra- classe , etc.
Educaçaõ Social:Educação comunitária.
Educação popular.
Sistematizando a Educação Social frequentemente, haverá um intercâmbio entre educação formal e a educaçao não- formal . Podendo assim exemplificar a nossa Associação (AEPPA). As educadoras da comunidade se reuniram com o objetivo explicitado de uma qualificação para as mesmas, atráves dos movimentos dentre outras .
Surge as parcerias , as associadas para esse desenvolvimento histórico da sociedade .
Educação social e Psicicologia: Sueli M.P.Caro
Raquel S.L.Guzzo
SEMINÁRIO:
Apartir dos textos lidos :O genêro da docência;Representações de Professores e Professoras: A construção escolar das diferenças;A escolarização dos corpos e mentes; A fabricação das diferenças:Sexismo e homofobia na prática educativa.
Os anexos acima citados foram registrados no dia 06.12.09 das 14:30 hs ás 17:30 hs com participação da turma PDN 21 e com a Profº Eunice Nonato. As atividades foram desenvolvida em grupos de teatro,cinema,gincana e salão de beleza.No salão arte beleza paticiparão as colegas Márcia, Liliam, Rosemari, Andreia onde realizamos pinturas decorativas no rosto,unhas decorativas, este encontro nos propocionou um domingo diferenciado com uma nova aprendizagem ao crescimento de cada aluna
Os anexos acima citados foram registrados no dia 06.12.09 das 14:30 hs ás 17:30 hs com participação da turma PDN 21 e com a Profº Eunice Nonato. As atividades foram desenvolvida em grupos de teatro,cinema,gincana e salão de beleza.No salão arte beleza paticiparão as colegas Márcia, Liliam, Rosemari, Andreia onde realizamos pinturas decorativas no rosto,unhas decorativas, este encontro nos propocionou um domingo diferenciado com uma nova aprendizagem ao crescimento de cada aluna
Lúdico na relação do ensino-aprendizagem.
- E a hora do ''Conto'' mereceu nossa atenção por encontrar e cativar o educando ate os dias de hoje em suas histórias fantásticas que de uma forma indireta, as ensinam a aceitarem o medo, a perda, a conhecer o amor, ovalor de uma amizade... sem falar é claro das bruxas, fadas, lobos maus, principes encantados, princesas e tantos outros personagens que aparecem, geralmente para o ferecer alguma mensagens.
Os contos de fadas apresentam sempre um mundo de fantasia, ás vezes distantes da reli dade das crinças , outros bem proximo, mas que alimentam seus sonhos e por isso fazem tanto sucesso.
A crinça fica tão envolvida com a história que nos pede para repetila uma duas , três vezes , quantas ela achar necessária.
E é através dessas histórias que elas vão trabalhando suas cabeçinhas e de seus coraçõezinhos certos conflitos , buscam solução , procuram resposta para aquilo que não está bem. A criança se envolve tanto com os contos de fadas que muitas vezes começa a viver como os personagens.
Quem nunca sonhou em virar uma cinderela, ter uma carruagem e um lindo vestidoe encontrar um principe ? todo esse processo faz parte a CONTAÇÃO DE HISTÒRIA.
E é claro que existe temas polêmica como a história contada, CHAPÉUZINHO VERMELHO , onde a menina ingênua pará para conversar com o lobo, sem saber que ele é mau e acaba colocande a vida de sua vovózinha em risco. Neste CONTO mostra para as crianças que não devemos falar com estranhos,que não se pode confiar em qualquer um.
Ao explorar os contos de fadas com as crianças, estaremos ajudando a desenvolver o seu intelecto, a tornar claras suas emoçoões estaremos oferecenda meio para reconher suas dificuldades e ao mesmo tempo sugerindo soluções para os problemas que as pertubam.
O descrito acima citado foi sistematizado apartir da leitura: Ensinando a Escrita . O PROCESSUAL E O LÚDICO.
Autora:Lilian Ghiuro Passarelli.
